Classes à plusieurs niveaux
Les groupes sont formés en veillant à l’équilibre entre :
- garçons et filles
- enfants moteurs ou plus discrets
- enfants nés en début ou fin d’année
L’enseignant doit adapter ce qu’il demande aux enfants selon leurs besoins et en veillant à respecter leur rythme.
Les points forts d’une classe à plusieurs niveaux :
- cela donne une ambiance de classe agréable, presque familiale
- des amitiés se créent entre des enfants de différents âges afin de favoriser l’entraide et la coopération.
- les plus grands sont généralement plus calmes que dans une classe où il n’y a que des grands.
- cela permet de garder les mêmes élèves deux ou trois ans de suite, ce qui permet aux élèves de vivre la rentrée plus sereinement car ils connaissent déjà leur enseignant et leur classe.
- Les plus petits apprennent beaucoup des plus grands, de manière spontanée et naturelle.
- Les plus grands apprennent à aider les plus petits.
- Ils apprennent également la patience et la tolérance : c’est le développement de l’empathie.
Cette organisation permet également de développer l’autonomie des élèves :
- L’autonomie dans la vie quotidienne
- L’autonomie de pensée
- L’autonomie dans le travail
A- Une école du langage
L’école a un rôle primordial à jouer dans la prévention de l’échec scolaire en faisant de l’enseignement du langage une priorité, dès le plus jeune âge. En effet, la qualité lexicale et syntaxique des énoncés compris et produits par les élèves conditionne l’accès aux apprentissages tout au long de la scolarité.
La stimulation et la structuration du langage oral d’une part, l’entrée progressive dans la culture de l’écrit d’autre part, constituent des priorités d’enseignement. Ces objectifs sont communs à tous les domaines d’apprentissage dès l’école maternelle.
B- Stimuler et structurer le langage oral
L’enfant apprend à parler en s’appropriant la langue des adultes, celle de ses parents, de sa famille et de ceux avec qui il vit au quotidien. L’intensité de l’exposition des enfants au langage parlé et la qualité de ce langage sont essentielles dans ce processus d’appropriation. C’est l’une des raisons qui conduit à encourager les parents à engager le plus souvent possible des dialogues avec leur enfant ainsi qu’à leur lire des histoires.
L’élève poursuit ce processus d’appropriation en prenant modèle sur les professeurs des écoles, et tous les adultes présents. Le langage des enseignants devient donc un langage de référence qui se doit d’être lexicalement précis et syntaxiquement correct en toute situation, de même que le langage de tous les adultes de l’école.
En situation scolaire, le langage correspond aux activités de compréhension (écouter, lire) et aux activités de production (parler, écrire).
C- Transmettre la confiance en soi
Les professeurs ont un impact affectif déterminant sur les enfants et sur la qualité de leurs apprentissages. Un discours positif et ambitieux, valorisant les progrès, même modestes, structure en profondeur la personnalité des élèves. Derrière la réussite de chaque élève, il y a un discours bienveillant porté par un adulte attentionné et soucieux de le mener au meilleur de lui-même.
D- Travailler en synergie avec les ATSEM
Les ATSEM ont un rôle majeur à jouer. Aux côtés des professeurs des écoles, les ATSEM sont des figures d’attachement importantes pour les élèves, et participent activement à leur sécurité matérielle et affective. Leurs compétences contribuent pleinement au bien-être des élèves et à la mise en œuvre des activités dans la classe.
E- Travailler en synergie avec les responsables légaux
L’école se construit avec la famille ! Nous voulons tout mettre en œuvre pour que les parents aient le meilleur suivi de la scolarité de leur enfant.
Il faut que l’enfant comprenne que ses parents et l’école agissent ensemble c’est pourquoi, des réunions seront mises en place : rentrée scolaire – parents / professeurs à chaque trimestre afin de garder un lien physique et faire un point sur l’évolution de leur enfant. Des rencontres en dehors est bien sur possible sur rendez-vous.
Nous utiliserons tous les moyens de communication possibles pour garder une relation fluide avec la famille.
F- Activités extérieures
Nous mettons un accent particulier sur l’importance des sorties extérieures. Le meilleur moyen de transmission des connaissances se fait par l’échange. Des rencontres avec les personnes âgées en maison de retraite ou des rencontres avec des professionnels sur leur lieu de travaill sera bénéfique pour l’apprentissage de nos élèves.
Les voyages scolaires, sont un plus pour l’apprentissage des langues et le développement de l’enfant. Passer plusieurs jours en dehors de l’école, renforce la cohésion de groupe au sein de la classe. Cela permet d’apprendre à mieux connaître les élèves dans un contexte plus détendu et hors des murs de l’école. C’est une expérience positive, qui modifie les relations entre élèves, entre élèves et enseignants mais aussi entre enseignants. Nous croyons que cela permet de changer l’ambiance de la classe pendant tout le reste de l’année scolaire. Et surtout, c’est parfois l’opportunité pour les élèves de quitter le cocon familial, voire leur pays, et de partager un moment de détente, dans un environnement agréable.
G- Des temps adaptés
Des aménagements d’emploi du temps peuvent être autorisés quand les plus jeunes enfants ont encore besoin de dormir l’après-midi.